勵志演講:孩子,我寧願相信你大器晚成_勵志演講

  勵志演講:孩子,我寧願相信你大器晚成
  
  楊老師,各位朋友,大傢好!
  
  今天幾位傢長朋友一定是分別代表不同的層次,我大概是代表那些比較落後,但正在進步的孩子傢長講幾句話,所以我的講話的前半部分可能更像是檢討。
  
  我和孩子的媽媽都很關心孩子的學習,也付出很多,但這不是個愉快的過程。
  
  我是個教育工作者,有滿腦子的教育理想、教育理論,所以開始我力圖對孩子的學習不幹預,抱定多觀察,多鼓勵,多引導的原則,堅持不在外邊報班,相信自己的教育。結果,我看到孩子磨磨蹭蹭,經常大腦像斷瞭線一樣,長時間的愣神,作業常常耗到十到十一點。
  
  於是,終於放棄原先的理念,開始陪學、輔導,從那以後,傢裡就充斥瞭呵斥、不滿和哭泣。
  
  我不能接受這樣一個事實。做老師的都知道,不怕你笨,就怕你缺意志力,不怕你學不會,就怕你沒有一個緊湊、自我管理的好習慣。失敗的情緒容易轉化為暴躁,黔驢技窮時我也打孩子,有時下手很重。每當打過孩子,尤其是下手比較狠的時候,心情壞到極點,看到孩子蜷縮在角落,十分無助,默默哭泣的時候,每到看到這個平時那麼漂亮可愛的孩子,而他無論在體力和智力都遠遠不能跟我對抗,僅僅因為學習,就要承受心理和肉體的摧殘,而這個他是自己的寶貝,自己的唯一,此時憐惜、悔恨、心疼,難以明說。直到現在,每當回想當年,看自己當年寫的文章,還是感覺很對不起孩子,我的孩子也常看我的文章,他知道爸爸的後悔是真的。
  
  爸爸對得起他的就是爸爸的堅持,永不放棄的堅韌。
  
  比如在孩子小的時候,最需要打一個古典文化的底子的時候,我連續兩年的寒暑假,哪裡也不去,陪孩子背論語,背三字經,背千字文,他背我也背,當時沒有看到什麼效果,現在孩子再看電視時,特別愛看文化類節目,看到經典內容有一種親切,有一種自豪,我知道,當年的功夫起瞭作用。去年帶他和朋友的幾個孩子一起去旅遊,別的孩子愛去遊樂場,我的孩子喜歡跟我欣賞名園,能安靜的喝茶,默默的欣賞蘇州評彈,去伍子胥死難的胥門,他有憑吊的憂傷。這些細微的變化,別人不可能註意到,每當此時,我都為孩子身上有瞭些文化的影子而欣慰,仿佛也是一種收獲。
  
  孩子二年級時候,開始寫作文,寫作文特別吃力,一憋就是半天,過上半小時去看看,本子上也寫不瞭一行字,怎麼辦呢?每到他有作文的作業,我都如臨大敵地緊張。後來在寫作文之前,我先給孩子聊,確定作文的素材,聽他聊活動的經歷,感興趣的場景,往往繪聲繪色,充滿童趣,有時對某個細節的關註,出乎大人的預料,往往又讓我欣喜快慰。我告訴孩子,你說的話就是很妙的一篇作文。結果,想不到的是,寫出來還是幹巴巴,寥寥幾行,我意識到孩子的語言能力和書寫能力,沒有協調發展,說話的時候好歹有我的目光我的問話給他鼓勵和引導,當他獨立寫作時,書寫的速度趕不上語言的流動,等寫到那裡時,已經忘瞭剛才想的什麼瞭。如果學校進行的是說作文,而不是寫作文,他的作文一定是出色的,但是,我們怎麼能改變學校的傳統呢?後來實在沒有辦法,再給孩子聊的時候,我用鉛筆悄悄的記錄,由於匆匆記錄,書寫潦草,孩子看不懂,我再用正楷字重新謄寫,寫完讀給孩子聽的時候,孩子十分興奮,根本就想不到,他能構思出這麼好的文章。告訴孩子這就是你的作文,完全是自己的創造,一字不落的抄下來,交給老師一定會讓老師滿意的。如我所料想的一樣,課堂作文評點時,破天荒的被老師在全班范讀,直到放學回傢孩子的興奮勁都沒有消退。這樣堅持瞭一年,他的作文一直保持瞭很高的范讀率,後來即使我不再幹預,也沒有明顯的退步。
  
  在遇到老師規定的題目,他感到無處下筆時,我會搬著我的手提電腦坐在他的旁邊,約定他用鋼筆在本子上寫,我用鍵盤在電腦上寫,然後互相交換閱讀,看能否有啟發。我的有幾篇能拿得出去的散文就是在這種情況下寫成的。
  
  我的孩子現在雖然在寫作上比很多更優秀的孩子比並不見得有優勢,但畢竟不再怕寫作文,前幾天在寫一篇關於魯迅的文章時,雖然隻要求寫六百字,他居然洋洋灑灑千餘言,直到沒有地方可寫,成就感溢於言表,反復問:“爸爸,你覺得能比得上你的文章瞭嗎?至少能跟你這麼大的時候比瞭吧?”
  
  對孩子的寫作的輔導,已經取得的效果,讓我認識到,孩子未必是很差,他隻是跟別人不同?可是我沒有更多的時間教育,他也沒有更多的時間接受適合他的教育,難道不是我們這個成人世界對不起他嗎?
  
  在千萬個不如意中,能使我稍感欣慰的是,我與孩子的交流沒有太大的障礙,我們可以一起散步,他入睡前,如果我有時間,能坐在他的床邊說會話,他甚至跟我們兩口子一樣有瞭喝茶的愛好,周末一傢人,擺上功夫茶,漫不經心的閑聊也是我們交流的方式。
  
  雖然呵斥還是有,但更多的還是提醒,當說話不愛聽的時候,我就寫瞭放在他的書包邊。放假時,寫張小條提醒制定他學習和娛樂的計劃;當跟同學、老師有沖突時,請他問問自己,為什麼是我,怎麼總是我?當他認為別人在踐踏他的自尊的時候,我告訴他:“尊嚴,是自己用行動長期樹立的,不是哭著叫著給別人要的”。當在玻璃板下的座右銘堆成堆,他已經熟視無睹時,我寫信、我寫文章,也會就聽來的新聞,看到的報紙有意思的信息,彼此深度交換看法,有時他的見解也會高於我的認識,這樣就能形成我對他欣賞的文章,我的博客上就有這樣的篇目。孩子能看的進去我的文章,爸爸會寫文章也算是他的一點小驕傲,這恐怕不是因為爸爸寫得多好,也不是爸爸講瞭多少道理,而是裡面不僅有我對他的失望和無奈,也有孩子帶給我的快樂以及我對他的真正的賞識。
  
  近來,我切實感覺到孩子真正需要的不是道理,很多事情,不是他不想去做,是他約束不瞭自己,不是不想做好,而是欠賬太多,沒有能力趕上,他需要的是具體的幫助。關於作業,我們從小就要求,註意整齊、潔凈,要求多少年,他不潔凈不整齊多少年,是因為聽的時候知道,做的時候忘記;要求務必把老師指出的錯誤及時改正,又能做到幾回呢?是因為其實要麼課上沒聽懂,要麼沒有好好聽,總之沒有能力改,做瞭多少年無效的作業!於是這個學期我改變瞭策略,從每天的作業抓起。他的數學、物理作業,他做完後,我一定要重新做一遍,給他一一指正,什麼地方應該加細節,什麼地方應該完善步驟給他圈註出來;講給他聽,讓他重做,重做的結果是,第二天的課堂講評,他反應比別人快,經常獲得代替老師給別人講的機會,這對他又是鞏固的機會,他也從這裡收獲快樂。半個學期以來,我幾乎沒有一天耽誤,一直堅持著,即便是有非去不可的應酬,我也要讓孩子把作業放到桌子上,先睡覺,我回去再批改,讓他次日早起再訂正。
  
  現在孩子有瞭些進步,我在意的不是名次的變化,而是他有瞭堅定的追求。
  
  地理、生物結業考試,我告訴他要考到B等,才能有升高中的機會,孩子想瞭一會說:“爸爸,我不能把目標定為B,那樣有考到C的危險,把目標定為A,努上力,最壞也是個B”。作為孩子的爸爸,經過瞭這樣的一些艱難歷程,還有比聽到這樣的表述更高興的嗎?
  
  我急切地給楊老師發短信,表達我的喜悅。一直以來,我都非常真誠的感謝楊老師,是她一直在忍受、在鼓勵、在不放棄他。於是我在飯桌上給孩子說:“你楊老師多好,不管你過去多差,多討厭,多麻煩,都沒有放棄過你。等你長大成人後,我不管你怎麼想,反正,我跟你媽媽要跟楊老師保持聯系,要成為好朋友”。沒有想到,孩子立刻糾正我:“也要跟陳老師、常老師保持聯系,他們都很好(勵志電影  www.share4tw.com)孩子說的對,老師們真的很好,他們幾乎每天都跟我或者孩子的媽媽發短信,不是群發的那種,提醒作業,表揚他的一點點進步,孩子終於懂得感受瞭。都說十三四的孩子叛逆,欣慰的是這個時候的我的孩子內心已經知道感恩瞭。
  
  誰說我的教育沒有收獲,這可能也算是一種收獲吧!
  
  最後,我還要跟各位朋友分享幾個我的觀點:
  
  一、接受我們的孩子的現在和將來,無論什麼樣的現在和將來,但你總要按最大的努力去教育他。
  
  不是優秀的父母就一定有優秀的孩子,就像平常的父母也一樣可能有與眾不同的孩子,要不這個人類社會也太不公平,這個社會的結構也太穩定;不是所有的好習慣都是父母給的,要不為什麼同一對父母的孩子也可能有天壤之別,也不是所有的壞毛病都是因為父母教育不當,我的經歷就是一個例證。老天爺給瞭你什麼你就隻能有什麼,抱怨一生,你就痛苦一生。有遺傳就會有變異,一切可能的現在都在上帝能夠忍受的正常的范圍內,我們隻有接受,但,既然這是我們的孩子,我們把他帶到這個世界,我們就隻能最愛她(他),給他你能夠給他的最好的教育。
  
  二、也許可能是一種幸福,別相互折磨成痛苦。
  
  也許有這樣兩種情況都可能是幸福:如果你的孩子聰明、漂亮,有好習慣、善於自我控制,學習從不讓你操心,老師誇你教子有方,你自己也覺得很有成就,你的確很幸福;但也可能有另外的情況,記得我讀書的時候,我的同伴隻能在本村讀初中,全村隻有我一人考到縣裡的中學,我的父親驕傲死瞭,可是,隻有我的媽媽感覺到瞭她可能的不幸福,當我每周背上煎餅要離開傢的時候,她都那樣的不舍,撫著我的背說,孩子你學習好,有出息,將來可是要在天邊工作,媽見你的時候就少瞭。媽媽的這句話不幸一言成讖,媽媽去世的時候,我們沒有在她的身邊。這不是詛咒,這是一種可能。
  
  如果你的孩子沒有這麼優秀,你要教育,你反復教育,你要耳鬢廝磨,你跟孩子在一起的時間多,說的話多,我以為所有的天倫就在於在一起,這不是幸福麼?孩子成人之後,彼此親近的機會就少瞭,在他未成年的時候,比對別人多一點時間跟孩子在一起,也許就是幸福,千萬別像我先前那樣,讓呵斥、和哭泣成為主流聲音,把可能的幸福,變成彼此的折磨。世界上隻有最親近的人,能給最親近的人傷害,而且長久。
  
  三、每個孩子都不一樣,我說的是各個方面;孩子做不到有時候不是態度,是能力。
  
  沒有誰因為孩子身高比不上別人,天天打孩子,沒有誰因為孩子跑不過劉翔,天天罵孩子,因為外表的差異看得見,我們承認,升學率也沒與這些,學校不因為這個而歧視,但偏偏因為學習你咽不下這口氣,你不肯放過你的孩子,你又何苦呢?看不見的差異也是存在的,要不我們怎麼沒成瞭愛因斯坦呢?為孩子的未來努力是應該的,別為孩子的未來太擔心,大樹可以參天,小草也能成綠。為什麼會丟三落四?為什麼這樣磨蹭?為什麼就是記不住?說瞭千萬遍,打瞭好幾場,他還是他,怎麼就是不聽呢?傢長朋友們,很可能不是因為態度,就像學不會、長不高、跑不快一樣他做不到,我們隻有幫助他進行時間管理,和他一起進行學習生活規劃,用表格、用小結幫他,而沒有辦法怪他。
  
  四、問題不要定性,解決事情;道理不要多講,孩子需要具體幫助;不用空談方法,一切技巧都在於做一個個具體的事情,做具體的題目的過程和積累中。
  
  這一點,之前我似乎已經說透。其實大傢都知道孩子已經知道太多,並不是他不認可這些道理,隻是他做不到,道理已經沒有震撼和說服,隻能轉化為反感。其實他們需要具體的幫助,就像我前邊做的那樣。
  
  我特別想說一句,孩子們報的輔導班,有沒有效,是不是要想想?我是覺得如果他在學校聽不進去,他能在外邊聽進去麼?而且,一周一次,間隔太長,內容自成體系,跟學校老師的內容不一致,得不到鞏固,不如把每天的作業處理好,這跟老師的教學同步,而且互為鞏固,一個大學生就可能做到。
  
  當然,沒有任何一個方法適應所有的孩子,我的方法也是一樣,況且,我也離成功遠著呢?
  
  五、教育立竿見影是神話,我寧願相信我的孩子大器晚成。
  
  對孩子的教育和幫助,我做好瞭進展緩慢的準備,做好瞭剛見好轉就有反復的準備,做好瞭一直不見效的準備。沒有辦法,就是因為他是我的孩子。
  
  當父親越久,當老師越久,越覺得教育我幾乎沒有入門,這根本就不是謙虛,真是這樣。要不你說說哪一種教育是成功的,要不為什麼經常有那種教育方式忽然大熱,我們還沒有學會,它就銷聲匿跡瞭呢?
  
  盡管我準備好瞭堅持,但我依然不知道什麼時候見效,也許我努力的時候見不到效,也許某一時刻我沒有準備的時候孩子忽然成長,既是他成長瞭,我也不能貪天之功,感覺是自己的成功,影響生命的因素有多少,誰能說得清?
  
  但,我要堅持。就像人的身高一樣發育有早晚,說不定智商、情商也如此,我寧願相信:我的孩子大器晚成。
  
  對老人,我們常說,樹欲靜而風不止,子欲養而親不在,那是遺憾。
  
  對孩子,如果我輕言放棄,那麼萬一將來孩子的人生不如意,我會內疚和後悔,在他最需要的時候,我沒有幫助他。
  
  教之道,貴以專。既做瞭人傢的父親,隻有執著的對孩子,別無選擇。
  
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