賞識教育:好孩子是誇出來的_勵志教育

賞識教育:好孩子是誇出來的

 

      俗話說數子十過不如獎其一功,一個經常批評孩子的傢長肯定不是一個稱職的傢長,一個經常批評學生的老師肯定是教學藝術嚴重缺失的老師。

      既然人間正道是滄桑,那麼孩子在成長的過程中出現一些問題是必然的,如果傢長教育方法得當,引導孩子度過難關,那麼重新站立起來的孩子便因此多瞭一份堅強,多瞭一份財富,反之如果傢長教育不當,極有可能就毀瞭孩子一生。那麼恰當的方法是什麼呢?我認為前提就是能幫助學生走出困境。

      一個學生由班裡的第一名,經過近三年的努力,卻落魄到瞭班裡的第30名,就在她即將徹底喪失信心的時候,我見到瞭這個學生。我清楚地知道,這個學生走到這個地步,遭受很多的是別人的職責和批評,最缺少的就是幾次成功的體驗。我給她定瞭個目標,在一個月後的期末考試中爭取考到第28名,由於這個目標定的較低,對於這個學生來說較容易完成,她也自信地接受瞭。期末考試結果出來瞭,她考瞭第25名,興奮異常地向我報喜,我自然把她大加誇獎瞭一番,得到我的鼓勵後孩子的自信心開始恢復。在我的不斷鼓勵下,她在半年後的中考進瞭班級前7名。試想,如果我給她定的目標是期末考進前20名,她同樣考瞭個25名,是不是自以為又是一次失敗。但我定的是28名。所以讓她感到瞭一種成就。從這一點來說提示大傢,當孩子暫時處在困境中時,你一定要給他定個較低的目標。隻要完成瞭就加以表揚,這才是真正有效的做法。一個30名的學生,你給他定個前10名,恐怕他永遠也不會得到被誇獎的機會,因為這個目標根本沒有尊重學生的現狀。

      我班還有個倒數第一的學生,在下一次考試中還是考瞭個倒數第一,我就在尋找表揚這個孩子的理由,終於找到瞭,這個孩子上一次考試離倒數第二的差距是200分,這次離倒數第二的差距是170分,縮小瞭30分。於是在考試總結會上我就不要命的表揚這個學生,你看人傢,一次考試,離倒數第二的差距竟然縮小瞭30分,高三一共經歷瞭8次大型考試,如果你每次考試都能有這樣的提升,那麼明年的高考都有考上北大清華的危險,就看你敢不敢挑戰自己。高三一年來,我就是以這樣的心態密切關註著學生的每一點進步,及時地給予鼓勵和表揚,結果這個孩子逐步進入瞭一種忘我的狀態,經過一年的努力,他還真考上瞭北京大學,你看表揚的力量該有多強大。試想,如果這個學生第二次還考倒數第一時,我要是來一句,你怎麼還是倒數第一!不用多瞭,就這一句,基本上就可讓這個學生再也站不起來瞭。但你看本人多會做人,隻字不提倒數第一,而是把重音落在“30分”上,從而讓學生感到熱血沸騰。所以我經常強調,越是對差生,傢長越應該用放大鏡去尋找他的優點,一句表揚三冬暖,一句批評三春寒。

      工作的關系使我有機會接觸到很多傢長,其中也不乏優秀傢長,曾經有一位傢長為瞭鼓勵自己的孩子寫作,特意在網上為孩子建立瞭博客。他從不要求孩子寫,但卻始終做到以身作則,自己堅持每周至少寫3篇博文。其中一篇他是這樣寫的:

      最近寫的多瞭,總是在想,我是怎樣開始寫作的?說實話,可能是源於一次語文老師的誇獎。

      記得小的時候,我是一個很淘氣的孩子,是那種無聲無息的淘。我的數學成績基本名列前茅,而語文成績基本保持不及格或是剛剛60分的水平。

和我們的孩子差不多,我8歲的時候,也上三年級,也是那一年,老師開始教寫作文,我不愛好語文,所以根本不知道“作文”是什麼東西,第一篇作文就被老師當作范文在全班同學面前念瞭一遍,不過不是優秀的,而是最不好的。什麼內容記不全瞭,題目是《找羊》,大概意思是:小朋友傢的羊丟瞭,我們幾個小朋友都幫著去找,找瞭一會兒,就找到瞭。(勵志一生 http://www.share4tw.com)整個作文的字數好像不超過80字,就是這樣的一篇作文,也很讓我頭疼。寫不出來,也不知道寫什麼,自己不求教,當然也就沒有人教。傢裡孩子多,父母都很忙;哥哥姐姐問我作業做完沒有,回答當然是做完瞭,其實完成的質量很不好。

      雖然老師沒有點名批評,但幼小的心靈多少還是有點受傷,自尊心也會因此而受挫,從此更不願意寫作文。

      而我的數學成績總會得到老師的褒獎,所以在上初三的時候,曾在盟級(相當於市級)數學競賽上獲獎。學生時代的我幾乎所有的獎品都來自於數學,也很讓一些同學羨慕。

      當然,後來的語文水平也略有提高,那是源於初中的語文老師是我一個特別好的同學的哥哥,每天在一起,或多或少會得到一些課外的輔導。師生的感情像朋友一樣,有老大哥的照顧,成績當然要好一些;再說瞭,學不好也給哥們兒丟人呀。

      真正愛好上寫作文,應該是在高三,當時的語文老師是個溫文爾雅、曼聲細語的男子漢。有一次留作業,老師讓寫一篇景色描寫,我寫的作文沒有題目,因為隻是景色描寫,所以沒有要求題目,大概內容是:“清晨的湖面,白茫茫的霧氣還沒有完全散去,微風吹過,荷葉輕輕的搖動,滾動著的露珠晶瑩剔透,勤勞的漁民已經將小船劃向很遠的地方,小船駛過的水面,荷葉向兩邊分開來,很自然的形成一條細長的通道。太陽剛剛升起,在湖面灑滿金光,在波光粼粼中,每一條小船駛過的通道都泛著銀光,好像千萬條銀線通向遠方。”

      這篇景色描寫大概有200多字,老師沒有把它當作范文朗讀,但是發作業的時候,我看到老師在這篇作文的下方赫然寫著兩個大字“很好”,後面還加瞭一個巨大的驚嘆號。那時的心情真可以用“心潮澎湃”來形容。也許就是從那一刻,我不再反感寫作文瞭,好像還總是期許著老師再次留“作文”作業。後來為瞭滿足自己的虛榮心,我翻看瞭好多同學的作文本,都沒有“很好”這兩個字。

      親愛的孩子們,我也曾像你們現在這樣貪玩,這不是壞事,愛玩是孩子的天性,也是你們的權利,希望你們在自己熱愛的遊戲中得到快樂。快樂之餘,把自己不會的作業說出來,請教一下你身邊的人,每一個人都會很高興的幫助你。

      親愛的老師和傢長們,在不經意間,誇誇我們的孩子吧,他們要受到鼓勵才能被激發出興趣。

      優秀的傢長不僅知道誇獎和鼓勵對孩子的幫助有多大,更重要的是他們懂得如何誇獎。往往是那些不願意思考的傢長,自以為知道鼓勵這一說,但卻總是說“我也誇瞭,但是根本不管用啊”,這樣的傢長其實是根本不懂得什麼是真正的“鼓勵”。

      沒有教不好的孩子,隻有不稱職的傢長;沒有教不好的學生,隻有不稱職的老師。一個好傢長,一個好老師,能夠發掘出孩子的潛能和長項,克服弱點,把孩子帶到陽光地帶。

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