勵志教育:讓學生從氣憤到發憤_勵志教育

勵志教育:讓學生從氣憤到發憤

 

      高三瞭,學生小強還是漫不經心的。這不,摸底考試又不理想。要知道他進班成績可是相當優秀的。面對成績表上的數據,我氣憤至極,已少瞭平時的溫言細語,將嗓門放到瞭最高音量,喝斥著他。

      事後我問他,“我那天罵你,生氣不?”他笑著說:“不生氣,老師是對我好。”他這坦然樣,使我明白瞭,我的批評沒有觸及到他的靈魂深處,沒有一點效果。

      要想“懶蛇”動起來,最有效的方法就要將他戳痛。不讓他受氣,就不會發憤。發憤的前提,必須胸中有鬱悶之氣。

      想當年,蘇秦屢試不中回傢時,“妻不下紉,嫂不為炊,父母不與言。”蘇秦喟嘆說:“妻不以為為夫,嫂不以我為叔,父母不以我為子。”勵志一生 http://www.share4tw.com乃發憤讀書。欲睡時,“引錐自刺其股,血流至足。”若不是受瞭一肚子的氣,他就不會下這麼大的決心讀書的。

      這又讓我想到《三字經》上也有:“蘇老泉,二十七,始發憤,讀書籍”的文字。雖不知蘇洵為什麼到二十七歲才發憤讀書,但有一點是可以揣度的,他不是在生活中處處碰壁不爽,就是受瞭別人的氣。

      “發憤”,本身就有發泄憤怒的意思。《楚辭·哀時命》:“獨便狷而煩毒兮,焉發憤而抒情!”王逸註:“言己懷忠直之志,獨狷悒煩毒,無所發我憤懣,泄己忠心也。”

      可隨後慢慢演變成瞭“下決心;立志”之意瞭。如李白在《白馬篇》中寫道:“發憤去函谷,從軍向臨洮。”雖然用“下決心”解釋“發憤”是言通辭順,但李白至少是自己與自己賭氣或與別人賭氣後的舉動。

      好,不再引經據典瞭。就來看看大多人都熟悉得老掉牙的故事吧。

      說一個智商高但不努力的學生,沉溺於瓊瑤的言情小說中。老師看到他日益下滑的成績,心急如焚。有一次該生上課又掏出瞭小說。老師當堂用惡毒的言語罵瞭他,甚至說他“不是讀書的料,是一坨爛泥,若考上大學我將姓倒寫。”該生受到如此“侮辱”,氣憤填膺,當場將小說撕得粉碎,從此像換瞭一個人樣。他心中隻有一個想法,“一定要讓老師的姓倒著寫。”

      故事的結局不言而喻。該生上瞭名牌大學,當與學兄談到此事時,他還忿忿然。

      學兄掏出瞭已身患絕癥的老師的一封信,他才知學兄在中學時代也有與他同樣遭遇。也明白瞭老師當年若不是用激將法,用惡言相向,就沒有自己的今天。

      可教育發展到今天,在充分張揚學生個性這個半生不熟的理念下,教師即使明白瞭“發憤”之真意,也知曉讓有的學生“發憤”,須下猛藥,甚至當頭棒喝。可一次又一次的侮師、毆師、弒師事件,又有誰敢運用該方法,劍走偏鋒,讓學生發氣而發憤呢?

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