傢庭教育:做個“懶”傢長,堅持不陪讀_傢庭教育

傢庭教育:做個“懶”傢長,堅持不陪讀

 

    每當看到或聽到傢長為陪孩子讀書而含辛茹苦時,我不免感慨一番。傢長陪讀,既苦瞭自己,更害瞭孩子,為什麼要做這樣吃力不討好的事情呢?
我的孩子的學習取得比較好的成績,捫心自問,我們做傢長的並沒有操多少心。從小到大,我的孩子都把學習當做自己的事情,我們這個傢長當得確實比較輕松。

  讓孩子把學習當做自己的事情,要建立孩子和讀書之間的“緣分”。我的孩子一兩歲的時候,盡管離認字還早,我們還是買來一些圖畫書,和他一起“讀”書,講述書中的故事給他聽,讓他領悟讀書的樂趣。他漸漸長大一些,經常提出這樣那樣的問題,我們不急於回答,而是有意識地把他的註意力引到書上去,告訴他“我們一起到書裡找答案”,讓他對書產生濃厚的興趣。再大一些,我的孩子聽故事著瞭迷,我們便買來童話故事讀給他聽。他百聽不厭,好奇心和求知欲變得越來越強烈。那期間,我因為工作和進修的需要,看書學習幾乎成瞭每個晚上必做的功課;他媽媽也經常從學校閱覽室帶書刊回傢看,對《收獲》一類的雜志愛不釋手。耳濡目染,我的孩子讀書的興趣也與日俱增。

  讓孩子把學習當做自己的事情,要培養孩子讀書學習的責任感和自覺性。我的孩子懂事起,我們就常跟他說,傢長在不在身邊都要認真學習,學習不是為傢長,也不是為老師,隻有把學習當做自己的事情,才能把書讀好。我還現身說法,講起自己小時候讀書的事情:那時候農村條件差,連電燈都沒有。一到晚上,大人們休息瞭,我就著煤油燈微弱的光線看書、做作業,時間一長,父母心疼煤油燒多瞭,還催我早點睡覺。那時候,村裡好多孩子因為傢裡經濟條件差而無緣上學,我格外珍惜父母給我讀書的機會,學習上從不要傢長督促,學習成績也一直比較好,初中畢業後考取瞭一所中等師范學校。此外,我還經常講一些古今中外傑出人物刻苦讀書的故事給我的孩子聽,在他幼小的心田播撒下愛讀書的種子。

  讓孩子把學習當做自己的事情,傢長要堅持不陪讀。我的孩子上小學之後,很自然地愛上瞭學習。每天下午放學回傢,第一樁事情,就是完成老師佈置的作業。我和他媽媽都忙於自己的工作,從不盯著他做作業,也很少去檢查、訂正他的作業。他如果把作業做錯瞭,老師怎麼要求他訂正,他是一人做事一人當,從不找我們傢長“耍賴”。記得那時候,小學生放暑假(寒假)前,還要帶回傢一冊厚厚的暑假(寒假)作業。放假沒有多少天,我的孩子就三下五除二,把它們統統給解決掉,然後利用餘下較長的假期,找課外書看或找小夥伴們玩。見他這樣爭氣,我們也樂得省心,成瞭名副其實的“懶”傢長。在學習的舞臺上,他是主角,我們做傢長的是欣賞者、喝彩者,偶爾幫他跑跑龍套,做一些學習資料搜集等服務性工作。

  現實生活中,有的孩子剛剛步入小學的校門,傢長就怕他學習不專心,怕他把作業做錯,怕這怕那的,喜歡陪著孩子學習。其實,這樣做大可不必。很少有孩子天生就是學習自覺性差的,如果他一上學就有不專心的表現,那多半是因為這之前孩子沒有與書籍建立良好的“緣分”。勵志名言 http://www.share4tw.com傢長的當務之急是培養孩子與讀書學習的“感情”,幫助他盡快養成獨立學習的習慣,然後漸漸地從他身邊隱退。如果傢長不及時抽身,一“陪”到底的話,那會使孩子的學習依賴性越來越強,對孩子今後的成長無疑是利少弊多。時至今日,還沒有出現過因為傢長的陪讀而特別優秀的孩子,證明瞭傢長陪讀確實不是一條好路子。

  我們從不對孩子的學習給予物質獎勵。我們一直認為,學習是孩子自己的事情。好好學習,是孩子的職責;考試考好瞭,是孩子的學習獲得瞭豐收。這跟農民辛勤耕耘後收獲莊稼一樣,是很自然的事情。本著這樣的認識,我們對我的孩子的學習有的是精神上的肯定、鼓勵或安慰,但從不在他考試前許諾、考試後兌現某種物質獎勵。

  有的傢長把孩子的學習成績和物質獎勵掛起鉤來,想通過這種辦法來激勵孩子努力學習。其實,這樣做容易誤導孩子的學習動機,好像學習就是為瞭獲得傢長的某種物質獎勵。一旦孩子認為傢長許諾的獎勵沒有足夠的誘惑力,或者他幹脆就不想獲得傢長的獎勵時,學習也就失去瞭努力的方向和前進的動力。

  心理學上有過一個著名的實驗。心理學傢挑選瞭一些喜歡繪畫的孩子,將他們分為兩組。老師對A組的孩子們許諾“隻要畫得好,就給你們獎品”,而對B組的孩子們隻是告訴他們“我想看看你們自己創作的畫”。兩個組的孩子們都畫瞭畫,但是心理學傢通過暗中觀察,可以看到A組的孩子們大多都是被動地畫著什麼,他們繪畫的興趣明顯地被降低瞭,而B組的孩子們卻都是興致勃勃地在創作。最後檢驗畫作,B組孩子的畫充滿瞭創意,平均水平明顯高於A組。這個實驗,在不同的國傢、不同的年齡組裡都進行過,得到的結論完全一樣。按常理推斷,對孩子們的繪畫成績給予獎勵,會提高他們的繪畫興趣和水平,然而事實卻正相反。心理學傢解釋說:獎品雖然可以強化某個行為,但它會使人的興趣集中在獎品上,而對被獎勵的行為本身失去瞭興趣。

  隻有當孩子把學習當做自己的事情,知道讀書不是為瞭傢長許諾的某種物質獎勵,而是為瞭自己成長的需要時,孩子讀書才有一種內在的持續的動力。

  如果傢長要為孩子購物,也要“師出有名”,盡可能將購物的原因與孩子的學習成績脫鉤。我的孩子讀初中的一個暑假,我們和他一起上街選購瞭溜冰鞋、MP3和小靈通,但這和他考試取得好成績沒有關系。我的孩子自己也清楚,買溜冰鞋是想拉長他體育學習的“短腿”;聽聽音樂是想調劑一下他的課餘生活,順便給他增添些“音樂細胞”;買小靈通是為瞭即將到來的高中住校生活聯系方便(後來學校不允許帶,小靈通基本處於休息狀態)。

  英國哲學傢培根說過:“習慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”當孩子把學習當做自己的事情成瞭習慣,步入健康成長的人生軌道,做傢長的哪會有不輕松的道理呢?

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