中國式傢教的三大悲哀_傢庭教育

中國式傢教的三大悲哀

 
悲哀一:為何孩子心胸狹小

      在全球化的大背景下,今天的傢庭教育已不是傳統“圍墻式”的傢庭教育,校園也不是傳統物理意義上的校園,孩子們擁有比以往任何時候都要好的師資以及硬件設備。

      但我們需要反思的是:為什麼孩子的心胸卻變得狹小瞭?隻會關心自己身邊的事,過去那種“煮酒論英雄”式的氣魄,為國傢前途、為人類理想奮鬥的抱負,在今天的年輕一代身上已難覓蹤跡。

      因為我們的傢庭教育將過多的精力集中在知識的增長上,已經無暇將英雄式的理想灌輸給孩子。

      在國際上,中國傢庭對學校教育的高度支持是得到公認的,可這種對知識的高度註意,也是孩子的心胸變得狹小的一個重要原因。

悲哀二:為何教孩子學“乖”

      目前,我國的傢庭教育存在著一個很大的誤區——教孩子學“乖”。評價孩子時,動不動就說“你真乖”或者“你不乖”,將“乖”當成瞭教育標桿,具體就是聽話,按師長和傢長要求做事。但值得一提的是,“乖”在英語當中並沒有相應的詞語。

      而在塑造這樣一批批“好孩子”的過程中,往往也剝奪瞭孩子建立自信和良好自我形象的獨立空間,甚至無形中扼殺瞭他們的創新能力,這是一種片面強調孩子社會性的教育理念。

      現在的學校評選三好學生,為什麼十之七八是女孩?在所謂的“優秀生”裡,為何永遠沒有調皮孩子的身影?這其實很好理解,因為比起男孩子的好動,女孩子更容易靜下心來好好學習,不吵不鬧、不惹是非,完全符合我們這個社會認可的“乖”孩子標準。

      這樣的三好學生固然值得肯定,但我認為,那些不聽話的調皮孩子也有可取之處。比如那些上課愛做小動作的學生,雖然常會被老師教訓,但每次挨批後,(勵志一生 http://www.share4tw.com)都能立刻抖擻精神繼續調皮。所以說,他們的抗“擊打”能力比起那些“好學生”要好得多,而自我調節心態的承受挫折也是一種能力,能使其以積極樂觀的態度面對今後的人生,這對他們日後步入社會是大有益處的。

專傢視點:“不聽話”並非絕對壞事情

      其實,孩子有時不按父母的要求去做,不聽從父母的指令,這正是幼兒身心發展的特點。某些心理學傢認為,3歲幼兒不反抗,就不是正常兒童。即使五六歲的幼兒反抗行為也是很明顯的。何況現在的孩子生活在信息豐富的社會,每天都可以吸收到許多信息,對人對事都會有自己的想法。如果父母過早地用成人的標準去要求孩子,是不符合孩子身心發展規律的,而且容易扼殺兒童的天性,使孩子從小失去兒童最珍貴的創造性人格,這會給父母留下難以彌補的悔恨。

      著名的德國心理學傢海查曾做過如下的實驗:他對2至5歲時有強烈反抗傾向的100名兒童與沒有這種傾向的100名兒童追蹤觀察到青年期。結果發現前者有84%的人意志堅強,有主見,有獨立分析、判斷事物和作出決定的能力。而後者僅有26%的人意志堅強,其餘的人遇事不能做決定,不能獨立承擔責任。這一研究說明,反抗行為強的孩子,長大易有堅強的獨立意志,而這一點正是21世紀的人才應具備的素質。

 

悲哀三:為何孩子不願回傢

      大部分父母的言談間還是把“兒童”的概念縮小為“學生”。孩子的生命就是這樣被壓縮到一個方面,以此來換取成功,代價未免太大。我們應該牢記:“兒童”的概念內涵遠大於“學生”,兒童除瞭在學校要當好一個學生外,在傢裡、在社會中還有更多形形色色的角色需要“扮演”。

      因此,傢庭不止是給孩子創設的“學習傢園”,還應該是他們的“精神傢園”。為什麼現在那麼多大學生放假不願意回傢?就是因為在他眼裡,傢裡是一所“文明監獄”,父母成天隻知道督促他學習。

      現在有的傢長總愛陪著孩子做作業,我覺得這種做法值得商榷。

      總之,孩子要適合傢庭教育,也要讓傢庭教育適合孩子,這是一個相互作用的過程。可需要指出的是,當前大多數傢長使傢庭教育與學校的關系變為單向,隻知道傢庭教育圍著學校轉,結果卻犧牲掉很多培養孩子品質的機會。其實學校也可以協助傢庭教育,優秀的傢長應該把握隨機的教育機會。

      不要用太多規矩限制孩子的自由。要讓自己的孩子去做他自己喜歡做的事,讓自己有一片發揮的天地。如果你有顧慮,用“共同決定”的方法誘導他:例如孩子喜歡玩電腦,(勵志一生 http://www.share4tw.com)不要說“不準玩”,告訴他,如果你的成績夠好瞭,或是功課做完瞭就可以玩,但是一周至能玩兩個小時。把每一個“否定”變成“機會”,把自主權從你身上轉移到孩子身上。這樣不但能培養獨立能力,而且孩子還會為瞭自己的興趣更努力做那些“必須做”的事。

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